Ниже можно ознакомиться с текстовой версией, созданной на основе данного выпуска! Коротко и по делу, все как вы любите!
*если текста нет, то он еще в обработке
Возможны какие-то неточности, процесс текстового формата только отрабатываем, Крамаровский иногда так завернет, что поймут только избранные, поэтому если заметите ошибку, можете о ней сообщить в конце статьи. Спасибо за понимание и содействие!
Привет, в студии Илья Крамаровский. Сегодня у нас будет такая интересная тема.
Мне показалось, что буквально на днях произошёл скандал, а некоторые люди его не заметили и не хотят замечать, и даже это не обсуждается как-то сильно. Я и правда считаю, что на днях произошёл скандал. Сейчас объясню почему, потому что в России стало слишком много людей с высшим образованием, и это говорит не какой-то хрен с горы, там русофоб или ненавистник всего русского, не человек, который хочет разрушить Россию, российское образование, не оставив ни камня на камне, а нет, так считает глава Минобрнауки, Министерства образования и науки, которая за это самое образование и отвечает.
Довольно-таки странное заявление для человека, который должен стремиться сделать так, чтобы Россия была в лидерах по просвещённой части населения, по профессорам, изобретателям, научным каким-то деятелям. В общем-то сейчас расскажу, с чего всё началось. На днях в Москве проходила выставка HR Expo, это выставка-конференция, посвящённая найму и управлению коллективом. Выступая на ней, министр науки и высшего образования Валерий Фальков заявил, что массовое стремление выпускников школ поступать в вузы неактуально для российского рынка труда. Цитирую: «Поскольку сформированный десятилетиями спрос на высшее образование влечёт туда любого практически выпускника школы, это не есть хорошо, это не есть правильно. К чему мы спокойно относимся сегодня с ректорами университетов, к тому, что происходит балансировка разумная между средним профессиональным и высшим образованием. Нет необходимости такой в тотальном высшем образовании», — сказал Фальков. Его слова процитировал «Интерфакс». При этом министр всё же признал, что образование важно для личного развития человека, ну чисто теоретически.
Логика подсказывает, что обозначенная Валерием Фальковым избыточная доля населения с высшим образованием в общей популяции по состоянию на 2026 год вызвана не столько стремлением школьников в вузы, сколько высокой смертностью лиц без высшего образования, ну по крайней мере внутри мужской части населения. Собственно, проблема дефицита рабочих кадров решается не переводом детей интеллигенции на заводы, да и самих заводов-то осталось не так много, а повышением сознательности пролетариата, то бишь не надо вам туда ходить, не ходите, зачем вам это высшее образование, толку от него всё равно никакого, диплом будет лежать в столе. Я даже могу анекдот на эту тему провести. Когда преподавателя института, который долго работал в институте, учил людей, детей, спросили: «А что вы чаще всего говорите своим выпускникам, когда их встречаете после того, как они закончат институт?» Он говорит: «Два гамбургера и колу, пожалуйста». Вот так. Что можно и так пойти, но тем не менее есть такая тенденция, что российские власти сознательно снижают качество человеческого капитала в России, перестраивая образовательную систему на подготовку низкоквалифицированной рабочей силы, которая должна поступать на заводы и в инфраструктурные проекты сразу после школы или краткого профессионального курса.
Высшее образование перестаёт выступать инструментом массовой конкурентоспособности и вертикальной мобильности в школьном звене. Акцент смещается с естественных и точных наук, формирующих аналитические способности и способность размышлять, в сторону идеологического воспитания и усвоения государственного норматива. Административные фильтры и рост стоимости образования создают структурные препятствия для получения высшего образования большинством граждан, оставляя полноценные академические траектории развития личности преимущественно детям элиты, которые впоследствии будут занимать позиции управления этим самым остальным, а остальным — отсталым населением. Эта конфигурация указывает на формирование кастового общества, подкреплённого цифровыми механизмами крепостного права.
Фактически министр науки и высшего образования Валерий Фальков открыто зафиксировал смену приоритетов. Он заявил, что многолетняя тенденция направления практически каждого выпускника школы в университеты не соответствует реальным запросам рынка труда и экономическим задачам страны. По его оценке, требуется рациональное выравнивание доли среднего профессионального и высшего образования, поскольку с позиции рынка труда отсутствует необходимость в тотальной академизации общества.
В ноябре 2025 года министерство ввело перечень из 28 программ бакалавриата и 12 программ специалитета, на которых коммерческий набор теперь подлежит согласованию с правительством. Итогом стало сокращение 47 тысяч платных мест, или 13 процентов от общего объёма. Сокращения затронули в первую очередь экономику, она известна в России лучше всех, менеджмент, управление, самые большие зарплаты на земле, юриспруденцию, самые лучшие законы, и государственное управление, это вообще конёк. Посмотрите, эти направления ранее обеспечивали массовый приток студентов, но порождали избыток специалистов с ограниченной востребованностью в производственном секторе. В 2026 году средняя стоимость обучения на первом курсе платных программ выросла ещё на 11 процентов. Ограничение числа коммерческих мест при сохранении платёжеспособного спроса закономерно разгоняет цены, усиливая отсев семей со средним уровнем доходов и закрепляя неравенство доступа.
Рынок труда обнаруживает устойчивый дефицит именно в сегменте рабочих и технических специальностей. Наиболее острая нехватка фиксируется среди продавцов и кассиров, водителей, слесарей и операторов производственных линий, где соотношение резюме к вакансиям колеблется от 1 к 3 до 2 к 6. Импортозамещение, развитие инфраструктуры и потребности оборонно-промышленного комплекса требуют массового пополнения исполнителей базового уровня квалификации.
Цифровые государственные платформы усиливают механизм распределения. Единые системы учёта успеваемости, результатов экзаменов и последующего трудоустройства позволяют отслеживать и корректировать образовательные траектории в соответствии с приоритетами экономики. Согласование платного приёма и целевые показатели набора подчиняют индивидуальный выбор государственным задачам, в то время как дети элиты сохраняют доступ к элитным образовательным маршрутам.
Эта политика выстраивает долгосрочную архитектуру социального воспроизводства, в которой образование выступает инструментом закрепления жёсткой иерархии. Массовое население оснащается знаниями и навыками, достаточными исключительно для исполнения простейших ролей под идеологическим сопровождением. Полноценное же высшее образование и связанные с ним глобальная конкурентоспособность сохраняются как закрытый ресурс для воспроизводства правящего слоя. Цифровые механизмы учёта и распределения выполняют функцию современного аналога сословных ограничений, делая социальные лифты предсказуемыми для государства и технически затруднёнными для тех, кто пытается выйти за пределы отведённых властями траекторий личного развития и места в обществе.
Вот такие вот устремления и задачи современного Министерства образования, ведущие к деградации образования и, соответственно, населения. С другой стороны, тупыми управлять всегда проще, и с этим я согласен. Если принять ещё во внимание курс на затаскивание в страну совсем необразованных мигрантов с целью замены местного белого населения, то картина в целом рисуется вообще мрачная.
Сначала была завалена система советского образования, одна из лучших в мире, потом все эти порочные опыты с ЕГЭ. Такими темпами я не удивлюсь, если будет взят какой-нибудь курс на 2–3 класса образования: умеет читать, писать, крестик ставить — зашибись, знаете. Сразу вспоминается, что до середины XIX века женщинам считалось, образование было вообще не особо надо, и одно из объяснений, ходившее у противников женского образования, было, знаете какое? «А зачем бабе мозг, знаете, чтобы из ведра не хлебало, когда пол моет». Да, отличную точку зрения, кстати, заняли коммунисты.
Советский Союз активно развивал систему высшего образования, причём по нескольким стратегическим причинам. Он думал вперёд на десятилетия. Это подготовка специалистов для экономики: стране требовались инженеры, врачи, учителя, агрономы, конструкторы и другие квалифицированные кадры для промышленности, сельского хозяйства, транспорта и строительства. Индустриализация, технический прогресс, масштабное развитие заводов, электростанций, научных центров и оборонной промышленности были невозможны без большого числа специалистов с высшим образованием. Видимо, сейчас это всё уже не надо.
Развитие науки: СССР стремился стать одной из ведущих научных держав мира. Для этого создавались университеты, институты и исследовательские центры. Они готовили учёных и исследователей. Не маловажно это укрепление обороноспособности: военная промышленность, космическая программа, ядерный проект и другие стратегические направления требовали высококвалифицированных кадров. Социальная мобильность: высшее образование рассматривалось как возможность для выходцев из рабочих и крестьянских семей получить престижную профессию и повысить свой социальный статус. Не следует и забывать про идеологические задачи: через систему образования государство не только готовило специалистов, но и формировало мировоззрение граждан в соответствии с официальной идеологией. По итогу, к концу существования СССР была создана одна из крупнейших систем высшего образования в мире. А я скажу, это была лучшая система образования в мире. Советские вузы ежегодно выпускали тысячи специалистов, а страна занимала ведущие позиции в таких областях, как математика, физика, инженерия, космонавтика, медицина. Кстати, напишите, где она сейчас из этих областей на первом месте или хотя бы входит в тройку что ли.
После таких разговоров начинаешь по-другому смотреть на предложения, которые недавно были в Госдуме: школьники перегружены, у них надо убрать домашние задания, они так устают в школе, что вообще просто никаких домашних заданий для современных школьников не надо, им тяжело слишком, будешь много знать — состаришься, наверное. Вот и чем обусловлены эти заботы о школьниках и домашнем задании: тем, что неправда, устают и перегружены, или тем, что нам нужны такие школьники, которые… жаль, нет дерева постучать. Слышите, какой звук? Ха-ха-ха, советское образование. Вот поэтому начинаешь смотреть по-другому на некоторые вещи.
Порассуждав на эту тему, конечно, я допускаю, что я сейчас, возможно, что-то преувеличиваю, раздуваю из мухи слона. Давайте сделаем так: прежде чем вы начнёте мне писать комментарии, не только положительные, я сейчас говорю о тех, кто будет меня хренососить, я напомню вам одно изречение, ну так чтобы оно у вас в голове осело, когда вы будете что-то писать: уничтожение любой нации не требует атомных бомб или использования ракет дальнего радиуса действия, требуется только снижение качества образования и разрешение обмана учащимся на экзаменах. Пациенты умирают от рук таких врачей, здания разрушаются от рук таких инженеров, деньги теряются от рук таких экономистов и бухгалтеров, справедливость утрачивается в руках таких юристов и судей. Крах образования — это крах нации. Подумайте об этом, кто это делает, чьими руками и кому это выгодно. Возможно, это не конспирология, а может быть это выдумки и притянутые за уши какие-то вещи, почему бы и нет. В любом случае выбор за вами.
Пишите комментарии, то, что вы думаете, то, что вам есть сказать. Думайте, когда пишите. Делитесь ссылкой на эту статью о своими друзьями и близкими, пускай они читают, подписываются, ставят лайки, тоже пишут комментарии. Это важно для развития канала. Буду вам очень признателен. С вами был я, Илья Крамаровский. Берегите себя и своих близких. До скорых встреч, пока-пока.
